Legocontenidos y Legoaprendizaje

“Construyendo” el sistema creativo de itinerarios de aprendizaje

Los legocontenidos y legoaprendizaje ahora hacen parte del elearning, que cada vez más avanzado e introducido en nuestra vida diaria debido al uso diario de Internet y la masificación de contenidos multimedia a través de las redes sociales, ha desarrollado diferentes procesos y metodologías por medio de las cuales se experimentan diferentes maneras de presentar y articular los conocimientos con el fin de lograr los mejores resultados posibles en el área educativa.

Uno de estos procesos dio como resultado el desarrollo de los denominados objetos de aprendizaje o learning objects (Wiley, 2000). Estos objetos de aprendizaje en su más alto nivel de acuerdo a la taxonomía de Wiley, (2000), están compuestos por sistemas modulares que al vincularse se convierten en una lección temática o en un medio didáctico que en si mismo tiene contexto, propósito, contenidos, actividades y evaluación.

Por otro lado la tendencia en la consulta de contenidos cortos y precisos por parte de la comunidad, ha llevado al uso del microelearning como estrategia educativa para presentar la información en formatos multimedia móviles que pueden ser consultados desde cualquier lugar y en cualquier momento a través de la red.

Todo lo anterior y de acuerdo a la producción de medios didácticos digitales y el uso de recursos educativos, las instituciones, los docentes y estudiantes, en fin, las personas, queremos encontrar el currículo ideal para nuestros propósitos de aprendizaje y perfeccionamiento profesional. En el caso de la formación empresarial es igual, las empresas adecúan los contenidos a modo de itinerarios de aprendizaje según la necesidad, donde cada legocontenido es movil y se puede ensamblar para crear un itinerario de aprendizaje ideal.

Ante esta demanda de necesidades es que nacen los Legocontenidos como una opción flexible y modular en la cual existen diferentes temas, información, actividades, casos y lecciones prediseñadas para ciertos propósitos específicos, pero que se pueden articular en currículos de educación formal y no formal creando nuevos programas adaptados a las necesidades de los estudiantes, las empresas y los profesionales, naciendo así nuevos programas a la medida formados por Legocurrículos.

El ideal de los Legocontenidos es integrar los contenidos de aprendizaje que demanda el estudiante, el programa o la empresa, tomando las temáticas requeridas como si fueran fichas de lego y armando paquetes e itinerarios de aprendizaje a la medida donde los contenidos hacen parte de todo un sistema, tan sencillo o complejo como la necesidad de la persona lo requiera. Aunque los conceptos puedan parecer ambiguos, me atrevo a  hablar de un modelo educativo basado en Legocontenidos, Legolecciones, Legoaprendizaje,  y Legoeducación.

El término procede del verbo latino lego, legere, cuya primera persona significa «yo reúno, yo recojo, yo selecciono». De esa misma raíz derivan palabras castellanas como colegir, selección, colección y lectura: todas comparten la idea de recoger elementos dispersos y darles sentido al juntarlos. Un legocontenido es, literalmente, contenido que se reúne. La orientación del modelo es construir una estrategia de formación modular, un sistema de contenidos que propenda por aprendizajes más personalizados hacia el desarrollo de la creatividad y las necesidades individuales.

Aquí te damos un ejemplo https://www.instagram.com/p/CF0PWLcApzx/

Hay además una coincidencia que vale la pena señalar: la palabra inteligencia procede de inter-legere, «escoger entre». La misma raíz que nombra este modelo de contenidos nombra también la capacidad de elegir y relacionar. Para una metodología cuyo principio es que el aprendizaje aparece al combinar piezas, el parentesco no podía ser más exacto.

El desarrollo de la visión espacial, el trabajo en equipo, o el incremento del pensamiento lógico, la creatividad, son algunas de las habilidades marcadas como objetivo en este denominado sistema del Legoaprendizaje. Otros factores, como el desarrollo de las habilidades motoras, el avance en el lenguaje tecnológico y espacial aplicable a disciplinas como la geometría o la ingeniería, son otros de los numerosos beneficios que la filosofía de un sistema lego aporta actualmente al mundo educativo.

Para terminar…

Desde mi experiencia docente y como productor de contenidos multimedia para procesos de aprendizaje en línea, considero que nos hace falta ser más prácticos e imaginativos al momento de crear estrategias, medios didácticos, y poner en marcha procesos de aprendizaje con contenidos realmente modulares. Debemos intentar la puesta en práctica de un método concreto orientado a la optimización de los contenidos y de las dinámicas actuales modulares de la educación. Como modelo o como sistema, los legocontenidos y legoaprendizaje son sin duda una propuesta que más allá de ser una idea innovadora o no, debe motivar el aprendizaje con técnicas adaptadas a los nuevos tiempos, a través del ensamble ideal entre metodologías activas y lúdicas con fines prácticos.

Es posible que este sistema no aplique para todas las personas, pero es una necesidad que puede ser satisfecha con un modelo educativo que tiene sus raíces en las pedagogías activas, donde se fomenta la enseñanza a través del juego, la construcción y la creatividad. Si a esto le sumamos conceptos como el de conectar, construir, contemplar o continuar…habremos obtenido las claves de este nuevo escenario de aprendizaje modular, personalizado y socialque tiene el gran propósito de optimizar y eliminar la rigidez de nuestra educación tradicional, para lograr un aprendizaje sin límites más personalizado, abierto, explorativo, expresivo y creativo, donde sólo lo mejor es suficiente.

Escrito por: William Castillo –

Director Creativo Arte y Animación

Profe Digital / Comunicador Social / Maestro en Tecnología Educativa

Los dos formatos del legocontenido

El modelo trabaja con dos formatos, cada uno con una función distinta:

Ambos se combinan alrededor de un mismo objetivo de aprendizaje para formar un legocontenido. Y varios legocontenidos encadenados forman el itinerario completo: nanocontenido + microcontenido → legocontenido → ruta → habilidad.

¿En qué se diferencia del microaprendizaje?

Es la pregunta más frecuente, y la respuesta define el modelo. El microaprendizaje describe un tamaño: contenidos breves, consumidos en pocos minutos. Su criterio de diseño es la duración, y su unidad de organización suele ser el tema.

El legoaprendizaje describe una arquitectura, y su unidad de organización es la habilidad. Las piezas no son breves porque sí: son breves porque cada una cubre un componente concreto de algo que la persona tiene que llegar a saber hacer.

Todo legocontenido es microaprendizaje, pero no todo microaprendizaje es legocontenido. Una píldora de diez minutos que no puede recombinarse con otras es microaprendizaje; se convierte en legocontenido cuando está construida con un estándar que permite montarla en rutas distintas sin rehacerla.

¿Quién desarrolló el legocontenido y el legoaprendizaje?

Ambos conceptos fueron desarrollados por William Manuel Castillo Toloza, Comunicador Social por la Universidad Autónoma de Bucaramanga y Magíster en Tecnología Educativa por el Tecnológico de Monterrey, investigador del Grupo de Investigación en Pensamiento Sistémico de la UNAB y Par Académico del Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

El modelo surge de veinte años produciendo contenido e-learning y cursos virtuales en Arte y Animación, y de su línea de investigación sobre tecnología aplicada a la enseñanza, iniciada con su tesis de maestría de 2010 sobre el uso de la Web 2.0 en la enseñanza de la Comunicación Digital. Más sobre su trabajo en la página de William Castillo y en su CvLAC de MinCiencias.

Nota: este artículo tiene fines didácticos y académicos. Los términos legocontenido y legoaprendizaje derivan del latín «lego, legere» (yo reúno, yo selecciono) y describen un modelo de diseño instruccional propio. Las marcas registradas que pudieran evocarse pertenecen a sus respectivos titulares, sin relación, afiliación ni patrocinio respecto de este trabajo.